贵州黔东南州“三个转型”积极推进特殊教育与职业教育融合发展
更新时间：2022-11-04 14:41:10点击次数：478970次字号：T|T
民生经济网讯（罗云召）特殊教育作为教育事业与残疾人事业“双重”交叉的兜底性、保障性工程，备受社会关注和党委政府关切。黔东南州历来重视特殊教育，始终坚持把提升特殊儿童少年生存生活能力作为办学目标，依托州特殊教育集团着力从办学形式、办学场所、师资队伍三个方面转型升级，推动特殊教育与职业教育融合，不断强化职业技能培训，促进特殊儿童少年实现稳定就业。
一、超前谋划、筑牢基础，办学形式由“办兴趣班”向“设置专业”转型。2011年，黔东南州委州政府在州民族特殊教育高级中学设置职业技术培训部，按下了黔东南州职业教育与特殊教育融合的“启动键”。随即，黔东南州民族特殊教育高级中学试探性地在学校开办了泥哨、蜡染、刺绣、竹编、银饰等兴趣班。兴趣班举办形成经验后，通过州特殊教育集团带动黄平、天柱、黎平、从江等县级特殊教育学校举办了汽车养护、花卉种植、民族刺绣、电子元件制作、美发、烹饪等丰富多样的兴趣班。历经10年探索，黔东南州民族特殊教育高级中学于2021年秋季学期正式编制职业教育班级，设置了服装设计、民间传统工艺两个专业，带领全州特殊教育与职业教育融合发展从办兴趣班向设置专业转型发展。据悉，黔东南州民族特殊教育高级中学已启动整体搬迁建设工程，学校搬迁后将进一步统筹州内各县级特殊教育学校的职业技能兴趣班，结合市场需求完善中等职业教育的专业设置，形成州内特殊教育与职业教育融合发展闭环，有效保障特殊教育高中阶段毕业生高质量升学和就业。
二、加大投入、完善设施，办学场所由“活动教室”向“职训基地”转型。黔东南州民族特殊教育高级中学作为州特殊教育集团理事长单位，通过集团会议号召各县级特殊教育学校通过建设活动区角、活动教室等方式初步实现“幼儿体验式”实践学习。但是由于场地和设施非常有限，学生操作训练的强度达不到职业技能培训的要求。2020年，中共中央国务院出台《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，州特殊教育集团组织各县级特殊教育学校结合劳动教育课程建设，纷纷建立特殊教育职业技能实训基地。如黔东南州民族特殊教育高级中学投入200万元新建职训大楼，完善了职业教育专业设备。天柱县特殊教育学校组建了电子元件制作车间，锦屏县和榕江县特殊教育学校在校外建设蔬菜种植实训基地。2021年底，国家印发《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》，黔东南州抢抓融合发展机遇，各校在自主建设实训基地的基础上，走出校门与企业洽谈实训和就业合作。目前，黔东南州民族特殊教育高级中学已经与3家服装制作企业达成实习和就业协议，天柱县特殊教育学校正在与该县中等职业学校洽谈专业培养合作事宜。
三、多元引才、壮大队伍，职教师资由“兼职辅导”向“专业教师”转型。黔东南州坚持特殊教育与职业教育多形式融合发展，专业化配置职业教育师资队伍，进而保证融合发展成效，培养技能水平更高、就业能力更强的特殊教育毕业生。全州各特殊教育学校结合本校兴趣班设置情况，采取事业单位公开招聘、本校教师转岗培训、聘用民间工匠艺人等方式补充专业教师。目前，全州兴趣班专任教师21名，其中专业教师8名。黔东南州民族特殊教育高级中学通过事业单位招考服装设计、陶瓷艺术、美术、农学4名专业教师，并通过转岗培训补充1名服装设计教师和3名专任教师，通过临聘方式补充工匠艺人3名。各县级特殊教育学校也通过转岗培训、事业单位招考、临时聘用民间工匠艺人等方式补充专业教师共计10名。据了解，黔东南州各特殊教育学校已经将职业教育专业教师补充列为近几年学校补充人员的主体，并积极响应《教育部办公厅关于做好职业教育“双师型”教师认定工作的通知》，鼓励支持负责职业教育专业教学的教师按照“双师型”教师认定标准加强学习、申报认定。州、县两级通过特殊教育集团，采取联合教研模式构建了特殊教育与职业教育融合发展的人才队伍建设联动机制。
中国民生经济网 (编辑：罗少雄)
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